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2022年湖北教師招聘考試每日一練49期

2022-03-28 15:03:28| 來源:湖北中公教育

湖北中公教育提供湖北事業單位教師編筆試備考資料,湖北教師招聘事業編,有以下幾種途徑。一:教師招聘考試,二:事業單位統考D類,三:湖北農村義務教師。湖北教師招聘中小學教師類(D 類) 主要適用于中小學和中專等教育機構的教師崗位??荚嚳颇繛椋骸堵殬I能力傾向測驗D》考試時限為 90 分鐘,滿分為 150 分?!毒C合應用能力D》考試時限為 120 分鐘,滿分為 150 分??忌蒀trl+D收藏湖北中公教育網站,祝您備考順利!

湖北教師招聘

1.學校教育誕生以來,教育便承擔著為政治服務的重要職責,教師發揮著將學生培養成合格的公民或政治人才的角色,從而使得教師和學生之間構成了以權威與服從的政治關系。師生的政治關系屬于( )。(單選)

A.社會關系

B.教育關系

C.心理關系

D.代際關系

2.下列關于師生關系的主要表現說法錯誤的是( )。(單選)

A.社會關系和心理關系都是為教育關系服務

B.倫理關系是師生關系的最高層次

C.心理關系的目的在于維持和發展教育關系

D.社會關系以直接促進學生發展為目的

3.教學上的授受關系是指,在教育內容的教學中,教師是傳授者,學生是接受者;對該關系的理解錯誤的是( )。(單選)

A.學生主體的形成既是教育的目的,也是教育成功的條件

B.學生是教學中學習的主體,教師在教學中起主導作用

C.教師與學生之間是壺與杯的關系

D.對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展

4.在張老師所任教的班級中,有一個學生總是在英語課堂上睡覺,老師發現后,并沒有立刻走過去訓斥他,而是在課下主動找到他,和他談心,并且悄悄暗示他:你的英語潛質很好,是一個可塑之才,只要努力學習,將來在英語方面肯定會非常出色。果然,一段時間之后,他的英語成績有了明顯的提高,也沒有再出現過上課睡覺的情況了。張老師的做法是利用了( )。(單選)

A.暈輪效應

B.皮格馬利翁效應

C.近因效應

D.投射效應

5.李明曾經是班上的“小混混”,常常欺負同學,有時還會偷拿同學的文具。經過張老師和李明家長的教導,本學期的李明已經徹底改正了惡習。但本次班上王強丟東西后,張老師依舊懷疑是李明所作,使得李明非常的沮喪。張老師的做法反應了( )。(單選)

A.皮格馬利翁效應

B.自我應驗效應

C.維持性期望效應

D.暈輪效應

6.下列哪些做法有利于發揮學生的主體性?( )(多選)

A.重視培養學生主體參與課堂,讓學生獲得主體參與的體驗

B.在班級管理中,突出學生自主管理,讓每一位學生都有機會參與班級管理

C.采取集體教學、小組教學和個別教學相結合,尤其強調小組教學的作用

D.建立開放多元的課程系統并實施配套的多元評估方法

7.某教師在教“內因與外因”時,向學生提問:“為什么雞蛋能變成小雞?”一位同學回答:“因為雞蛋是生的”老師說:“若果(如果)是熟的,你還可以吃呢”學生哄堂大笑,接著,全班沉默。關于上面教學片段中教師的做法,下列陳述正確的是( )。(多選)

A.這位教師對有見解的學生回答未能及時肯定,壓抑了學生學習的積極性。

B.教師的做法破壞了教學氛圍,不利于建立良好的師生關系

C.對學生缺乏應有的關愛與尊重,違背了師德的要求

D.學生答非所問,教師滑稽幽默

8.教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒,說明學生的發展有巨大的潛能。( )(判斷)

9.教師的專業素養是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求,它為教師提供奮斗目標,是推動教師專業發展,并獻身于教育工作的根本動力。( )(判斷)

10.論述題

請結合教師勞動的特點論述你對“教學有法,教無定法,貴在得法”的理解。

參考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是師生關系的主要表現。

A選項,師生之間的社會關系是教師作為成人社會的代表與學生作為未成年的社會成員在教育教學過程中結成的代際關系、政治關系、文化關系、道德關系、法律關系等師生的社會關系是規范性的,是人與人的各種社會關系在教育教學中的反映。故A選項正確。

B選項,師生的教育關系是指教師和學生在教育教學活動中為促進學生的整體發展和自主發展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間關系。它是師生現實關系的體現,它是形成性的。教育關系是師生關系的主體,沒有教育關系,師生的社會關系同樣存在,但沒有教育關系,教育活動就難以發生。故B選項錯誤。

C選項,心理關系強調師生關系的建立與發展不僅受社會需要、社會文化傳統、現實制度和教育目的,任務的制約,也受教師和學生心理活動規律的制約。師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發展教育關系而構成的內在聯系,包括人際認識關系、情感關系、個性關系等。故C選項錯誤。

D選項,代際關系包含在社會關系之中,反映人類的經驗及其發展與個體經驗及其發展的關系。教師代表著上一代人特別時父母對下一代富有關心、愛護的責任和義務,學生需要依靠教師才能縮短不成熟其,更好地為社會化,成為未來人類社會發展的現實力量。故D選項錯誤。

綜上所述,本題選擇A。

2.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是師生關系的主要表現。

A選項,教育關系是一種基本關系,其他師生關系皆服務于這一關系。故A選項正確。

B選項,師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中,教師與學生構成一個特殊的道德共同體,各自承擔一定的倫理責任,履行一定的倫理義務。這種關系是師生關系體系中最高層次的關系形式,對其他關系形式具有約束和規范作用。故B選項正確。

C選項,心理關系以維持和發展教育關系為目標,強調師生關系的建立與發展不僅受社會需要、社會文化傳統、現實制度和教育目的,任務的制約,也受教師和學生心理活動規律的制約。師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發展教育關系而構成的內在聯系,包括人際認識關系、情感關系、個性關系等。故C選項正確。

D選項,社會關系是以年輕一代成長為目標,而教育關系以直接促進學生發展為目標。故D選項錯誤。

綜上所述,本題選擇D。

3.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是師生關系的內容。

教學上的授受關系強調:(1)從教育內容的角度說,教師是傳授者,學生是接受者;學生是教學中學習的主體,教師在教學中起主導作用。(2)學生主體的形成既是教育的目的,也是教育成功的條件。(3)對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。ABD選項正確。

C選項,“壺與杯”的關系實質上是一種單向傳輸的過程,不符合授受關系的要求,故C選項錯誤。

綜上所述,本題選擇說法錯誤的是,答案為C選項。

4.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是影響師生關系的因素。

A選項,暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征作相似判斷。A選項不符合題意,錯誤。

B選項,皮格馬利翁效應即羅森塔爾效應,認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中張老師給與期望后,學生最終按照期望發展,屬于皮格馬利翁效應,B選項正確。

C選項,近因效應指在總體印象形成上,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。C選項不符合題意,錯誤。

D選項,投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象。D選項不符合題意,錯誤。

綜上所述,本題選擇B。

5.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是影響師生關系的因素。

A選項,教師期望效應又稱羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應,認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。A選項說法錯誤。

B選項,自我應驗效應,即原先錯誤的期望引起把這個錯誤的期望變成現實的行為。B選項說法錯誤。

C選項,維持性期望效應,即教師認為學生將維持以前的發展模式但問題在于,如果教師認可這稀模式,教師將很難注意和利用學生潛在能力的發展。如果教師對差生和優等生存在不同期望,這將使他很難關注差生的進步,甚至對差生的進步持懷疑度。題干中雖然李明有了很大的改變,但是張老師依舊維持著以前對李明的看法。故C選項說法正確。

D選項,暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征作相似判斷。D選項說法錯誤。

綜上所述,答案為C選項。

6.【答案】ABCD。中公教育解析:本題考查學生的特點。

學生的主體性,就是在教學過程中,學生是主人,是知識的主動探索者;以學生的發展為中心,以尊重、信任和發揮學生的能動性為前提,由學生積極、主動、獨立地發現問題,在教師的引導下,去尋找解決問題的方法。題干所描述的做法都有利于發揮學生的主體性。

綜上所述,此題選ABCD。

7.【答案】ABC。中公教育解析:本題考查教育機智。

題干中該教師的做法不合理,學生的回答新穎獨特具有創新性,而教師并沒有支持引導而是諷刺挖苦學生,不利于培養學生的積極性,創新精神與實踐能力,促進全面發展。

D選項,不符題意。

綜上所述,故選ABC。

8.【答案】√。中公教育解析:本題考查的是學生的特點。學生的特點如下:學生是教育的對象;學生是自我教育和發展的主體;學生是發展中的人。學生不是成人,正處于身心發展最迅速的時期。具有很大的發展的可能性與可塑性。學生是發展中的人包括三層含義:(1)學生具有和成人不同的身心發展特征;(2)學生具有發展的巨大潛能性;(3)學生有發展的需要。教育的藝術不是把教師認為對的知識灌輸給學生,不是老師把學生培養成什么樣就是什么樣,而是通過鼓舞和喚醒的方式讓學生去進行積極的自我發展、教育,以能夠充分發揮自己的潛能,故本題說法正確。

9.【答案】×。中公教育解析:本題考查的是教師專業發展的內容。教師的專業發展包括,專業理想、專業能力、專業知識、專業自我;其中,教師的專業理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的,關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念。它是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論,是教師專業行為的理性支點和自我的精神內核。教師的專業理想是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求,它為教師提供奮斗目標,是推動教師專業發展,并獻身于教育工作的根本動力。因此,題干的說法錯誤。

10.【參考答案】中公教育解析:

教學有法,教無定法,貴在得法體現了教師勞動特點的創造性。

教學有法,是教學要運用一定的方法、模式,如講授法、討論法等以及教學中要遵循的規律,如傳授知識與思想教育相統一的規律,教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律等,這些均是固定的。教師在教學中要始終秉持以人為本的教育理念,遵循教學規律,通過實踐探索,在不同學科、專業、層次、課程中運用適宜的教學方法,從而促進學生學習能力和發展能力的培養。

教無定法,是指教學活動是師生共同參與的創造性活動,教學的創造性不僅體現在教師的個性化教學風格以及教師對教材處理的創造性上,還體現在教師對教學方法的創造性上,因此教法的運用具有靈活性。

貴在得法,是指只依據不同的教學目標,不同層次差別的學生,采用靈活的教學手段和教學方法,有富有變化的教學方法,才能適應形勢發展的需要,才能符合教育創新的要求。

教學有法,教無定法,貴在得法,強調教師教學有啟發性和有效性,創建高效的課堂活動,有知識建構的規律,技能拓展的空間,情感態度的體驗,素質能力的培養,這對老師的要求較高,教師在教學中需要不斷突破提升自己,推陳出新,才能更好的應對教學應對學生。

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